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旁批作文_带旁批的作文

admin 初中满分作文 2020年12月03日

作文批语眉批旁批总批

眉批可以由单纯给佳句优段加圈子加点,改为优处圈点,劣处划横线,让学生自我审阅,悟出道理。学生回头细想、品味、深思、讨论、修改的过程,就是学生主见形成和发展的过程。那么,如何写好眉批呢?一、眉批应富有启发性写眉批应当启发学生对一些问题作比较深入的思考。例如,有一位同学在《我的新同学》习作中有这样一段话:“??到了车站,他拿着行李下车,立刻跑来了许多同学,就你背包袱,他拿提包,并向他问好。这时,他只觉得一股泉水涌上心头??”这段话问题较多,一是来龙去脉没有交代清楚,车站上人很多,怎么知道他是新同学,帮他拿行李,向他问好?二是代词“他”指代不明,容易使人产生歧义:句中有的地方是实指,而有的地方是虚指,如:“你背包袱,他拿提包,并向他问好。”中的“他”,两种不同的‘他’放在一起,容易引起误解。三是“泉水”用词不当。像这样的句子,漏洞较多,批改时我并没有作具体改动,只用符号画出范围,在眉批中指出:这几句话的来龙去脉没有交代清楚,“他”指代不明,有的地方用词不够确切,仔细想一想并修改。老师相信你有一颗慧眼的”这样指出毛病的具体范围,

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使文章更简洁。发挥奇妙想象,运用精妙比喻。充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。这段描写读来令人感动。心理描写细腻,比喻句用得好,排比名的使用为文章增色不少。以味诱人,意境深远。比喻贴切,用词生动。…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷。结尾:结尾含蓄,点明主题。结束得有点突然,夸张了。结尾简炼,感人。结尾同样有趣。结尾呼应应开头,结构完整。由景生情,结尾自然。比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。结尾似乎没有写完,应能与开头照应。观察细致,描写生动。结尾呼应文题,点明中心。篇二:作文眉批浅谈作文眉批作文批语有两种,一是眉批,二是总批。眉批是就作文某一方面具体予以启发,着重解决个别和局部的问题;总批是对全文作出评价,着重解决全局和整体的问题。可见,眉批是基础,是对学生进行更有针对性的细致的辅导,是提高学生思想认识和写作能力的重要一环。在作文批改中,眉批不可忽视,至关重要。结合自己作文教学的实践,就作文眉批的问题,笔者谈一下自己不成熟的看法:一、眉批的内容1。指出字、词、句的正误优劣。

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现在失去了母亲,往事一幕幕从脑海中掠过。”我在眉批中写道:“用衬托的手法,抒发了对母亲的怀念之情,引出下文的具体内容。”这样的批语对学生有很大的启发,教师一指点,学生就明白了,从而引起重视。4。指出文章的开头和结尾的优缺点。如学生作文《李树和杏树》的开头是:“在我很小的时候,院子里有两棵树,一棵是李树,另一棵是杏树。”我在眉批写道:“紧扣题目,总领全文,设下伏笔。”这篇作文的结尾是:“十几年过去了,李树早已被砍倒,杏树也??不过我还常想起那两棵树,想起它们开花结果的情景,思索着,回味着,从中受到某些启发。”我在眉批写道:“结尾交代两棵树的结果,与开头相呼应,文中含义让读者去思索,余味无穷。”相反,对不好的开头和结尾,应指出毛病,或予以改正。文章的开头和结尾较难,很多学生写不好,眉批中予以重视是很必要的。二、具体,不能笼统浮泛。古代的诗文评点中,往往用“承接得紧”“转换有力”等词语作眉批,这虽然对读者理解文章有所帮助,但太笼统浮泛,读者还不知其所以然。学生作文的眉批不能用这些词语。作文眉批,

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我要碰一碰皎洁的月亮,躺在她温暖的怀里,做个香甜的梦。假如我有一对美丽的翅膀,我要摘下那闪闪发光的星星,串成一串串美丽的项链,送给老师、同学和妈妈。假如我有一对美丽的翅膀,我要飞到广阔的田野,在生活中,都有着跟我形影不离的好朋友,这些朋友使我感到了力量。朋友,是在自己的世界中一个不可缺少的重要角色。在一个阳光明媚的早晨,我进完早餐,闲着没事做,就骑着自行车去叫朋友玩。我来到'小陈'(我们几个玩得好的朋友互相取的别名)家叫他,'小陈'打开门让我进他家,我一走进屋子里,使我看到了自己的错误,还给了我承认错误的勇气。叙利奥,一个伟大的孩子,一个爱爸爸的孩子,一个爱家庭的孩子,竟可以连续四个月不睡觉,每夜起床帮爸爸抄签条,不仅使自己的身体衰弱了,还连成绩也下降了,由此惹得爸爸屡次动怒,对他渐渐地冷漠了。思绪就会被牵回到那次的拔河比赛中:那天早上,我走在去操场的路上,只觉得空气是那么的清鲜,天空是那么的明朗,小鸟在枝头兴奋地歌唱。我迈着轻快的脚步,蹦蹦跳跳地来到了操场。前面的几场比赛过去了,“六(2)班,

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鼓励学生,让学生逐步养成动脑、动手的习惯。二、眉批要重点突出在一篇作文中,优点缺点往往表现在多方面,眉批也不能不论巨细都批,写的满满的,弄得满纸红字,使学生看了感到全身有毛病,不知从哪里开始修改,特别是那些习作水平低的学生问题就更多了,在一篇作文中不可能全部解决。因此,要根据不同层次的学生习作的不同情况,以及每次习作的不同要求,侧重对某一方面加批,这样,重点突出,目的明确,对解决习作中的问题效果较好。三、眉批中的表扬与批评应恰如其分叶圣陶先生说:“批改不宜挑剔,要多鼓励,多指出优点。”肯定性的评语,凸现教师的理念。学生得到肯定后的心智模式得到了调适,不但改变了对评语的态度,而且对作文的态度也有了显著的变化。对学生习作中的优点老师只是一味奉承“语言有名家风格”,“淋漓尽致”“美不胜收”“笔下生花”等等,这种空洞不切合实际的赞赏,对学生有害无益,只能使学生沾沾自喜,并不能收到鼓励学生努力写作的效果。相反,如果看到哪一篇作文不顺眼,打发雷霆,挥笔涂上:“废话连篇”,“言之无物”,“词不达意”之类,

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”我在眉批中写道:“泪眼中看到墙上自己画的那张画,由画引出对妈妈的深切怀念。构思新颖,写得亲切自然,逼真地再现了妈妈教自己学画的情景,问答谈笑中蕴涵着深厚的感情。”这几句批语准确、具体地写出了此段描写的好处。如笼统的批“描写生动”,学生仍是不理解。2。批语要通俗明白,不能用学生根本不理解的文艺理论术语。如有一篇《同桌》的作文,在描写同桌肖像和性格一段,教师眉批写道:“缺乏形象思维,不善于?莎士比亚化?。”什么是“形象思维”?什么是“莎士比亚化”?学生闻所未闻,这样的批语不可能起到什么作用。3。批语要从正面点拨,不能简单粗暴,讽刺挖苦。如一篇作文中有这样的句子:“一听到去田间劳动的消息,我立即高兴得血液沸腾。”教师眉批写道:“你大概有高血压病。”这种讽刺挖苦的语言学生很难接受。另一篇描写春天的作文中有这样几句:“园中的一棵杏树,绿叶中间,开着粉白色的杏花,粉绿相映真是好看。”教师眉批写道:“你纯是胡写!”这批语太粗暴,会打击学生的积极性,这几句的毛病在于观察不细,杏花开的时候,叶子还未长出来,

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