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师生关系作文_师生关系作文

admin 小学作文 2020年08月10日

周测作文(师生关系)

这些是可以理解的。况且,自己也有言论自由。对于师生之间的这场风波,你怎么看待?请给孙家洲教授或郝相赫写一封信给孙家洲教授或郝相赫写一封信,表明你的态度,阐述你的看法表明你的态度,阐述你的看法,不少于800字。试题分析:就这则材料而言应该从试题分析:就这则材料而言应该从孙教授和郝同学两个角度进行立意。从孙教授角度立意为:学生虽然有原则性的错误言论,但是作为师者应该以一种宽容的度量处理此事。两个角度进行立意。从孙教授角度立意为:学生虽然有原则性的错误言论,但是作为师者应该以一种宽容的度量处理此事。可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系,赞扬其坚守尊师重教的原则和立德树人的教育理念;也可以批评可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系,赞扬其坚守尊师重教的原则和立德树人的教育理念;也可以批评““其逐出师门的方式简单粗暴,指责其违背了诲人不倦”的教育原则等。从郝同学的角度立意:作为后生有自己对学术的想法是好的,从郝同学的角度立意:作为后生有自己对学术的想法是好的,不应该对学界前辈有人格上的攻击。不应该对学界前辈有人格上的攻击。

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周测作文(师生关系)

子曰:“子帅以正,孰敢不正”,只有作为领导者的老师以身作则,学生才会对老师学识品行信服,从而杜绝类似的诋毁现象。可见,包容是让思想回到平和、理性的关键。如果说对学生的偏激言论包容是在包容一种思想,那么将问题缩小化,在小范围内解决则是在包容学生本身。具有与生俱来的隐密性,因而言论较在公共场合说的浮夸、过分也无可厚非;然而教授一封公开信学识品行信服,从而杜绝类似的诋毁现象。可见,包容是让思想回到平和、理性的关键。如果说对学生的偏激言论包容是在包容一种思想,那么将问题缩小化,在小范围内解决则是在包容学生本身。具有与生俱来的隐密性,因而言论较在公共场合说的浮夸、过分也无可厚非;然而教授一封公开信,这,并将学生行为公诸于众,这就把问题扩大化,并对学生造成无法挽回的影响。可以预见的是舆论对他的口诛笔伐,同学对他的不理解,王尔德曾说:“每个圣人都有过去,每个罪人都有未来。”更何况人非圣贤,孰能无过?众口铄金,三人成虎,无形中这位学生的未来就被活生生地剥夺,没有改过重来的机会。而更严重的是,一旦个人行为上升至社会层面,

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褒扬自己钦佩敬慕的人固然是人之常情,但肆意抹杀其他颇有建树之人的贡献和价值,是极为不尊重他人、不尊重劳动成果的做法,与当年“果粉”“三星粉”的网络骂战如出一辙。党同伐异、独尊一家,怎么可能在多元文化社会中站得住脚?其老师孙家洲教授的一句固然是人之常情,但肆意抹杀其他颇有建树之人的贡献和价值,是极为不尊重他人、不尊重劳动成果的做法,与当年“果粉”“三星粉”的网络骂战如出一辙。党同伐异、独尊一家,怎么可能在多元文化社会中站得住脚?为人要平和真是十分在理。平和是与老师、亲友、同事相处过程中包容沉稳的表现,能容人之错、和而不同,而不是指名道姓、口无遮拦地放肆批评。如果以为这种敢说敢骂叫“狂”的话,那真是贬低了“狂”字。晚清重臣左宗棠曾狂语:“天下治学要沉潜、为人要平和真是十分在理。平和是与老师、亲友、同事相处过程中包容沉稳的表现,能容人之错、和而不同,而不是指名道姓、口无遮拦地放肆批评。如果以为这种敢说敢骂叫“狂”的话,那真是贬低了“狂”字。晚清重臣左宗棠曾狂语:“天下不可一日无湖南,湖南不可一日无我左宗棠!

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周测作文(师生关系)

在学术评议中表现偏激甚至轻狂,是难免的,这可以视作?新生不适症严谨的态度值得称道,但公开断绝关系则有失导师水准,导致双方都“没有台阶好下”。“郝同学只是一个刚由本科升入研究生学习的新生,在学术评议中表现偏激甚至轻狂,是难免的,这可以视作?新生不适症??,导师应当多一份理解和宽容。”学者肖鹰也表明了自己的态度。他认为,从媒体提供的资讯看,郝相赫对所涉及的几位学术前辈的评议,虽然不能视作孙教授所谓的“无端嘲讽”,但的确缺少平和郑重。对于学生的轻狂态度,导师更应该理性平和地予以批评教育,并从促进学生学术思想深化的角度加以正面引导。,导师应当多一份理解和宽容。”学者肖鹰也表明了自己的态度。他认为,从媒体提供的资讯看,郝相赫对所涉及的几位学术前辈的评议,虽然不能视作孙教授所谓的“无端嘲讽”,但的确缺少平和郑重。对于学生的轻狂态度,导师更应该理性平和地予以批评教育,并从促进学生学术思想深化的角度加以正面引导。孙教授对学生“公开断绝关系”的行为,不仅忽视了学生的学习权益和未来发展,而且客观上将此事激化升级为公共事件。

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。挑起事端,漫无目的地攻击和宣泄,传播的是人心的戾气,渲染的是社会的浮躁,表达的是言辞的乏力,体现的是个人的肤浅。公众环境绝非洗手间,来去匆匆。每个人的一言一行都会影响舆论生态,留下或轻或重的印迹。网络空间也并非垃圾处理厂,可以任性瓢泼,毫无拘束。、挑起事端,漫无目的地攻击和宣泄,传播的是人心的戾气,渲染的是社会的浮躁,表达的是言辞的乏力,体现的是个人的肤浅。公众环境绝非洗手间,来去匆匆。每个人的一言一行都会影响舆论生态,留下或轻或重的印迹。网络空间也并非垃圾处理厂,可以任性瓢泼,毫无拘束。不为五斗米折腰的陶潜是狂,被皇上逐出官场、却说自己奉旨填词的柳永是狂,叹秦皇汉武输文采、不为五斗米折腰的陶潜是狂,被皇上逐出官场、却说自己奉旨填词的柳永是狂,叹秦皇汉武输文采、成吉思汗只会射雁的老毛也带着不可一世的狂……可见“狂”是很多伟人的通病。可见“狂”是很多伟人的通病。5。毛泽东年轻时便挺狂的,据说他曾经固执己见,顶撞了老师,后来认识到自己的错误,便在老师门前长站一夜,终于两人重归于好,毛亦有所得。

周测作文(师生关系)

教授的确有过容忍,但这种容忍的年轻人久,阅历自然丰富,应该能从年轻人身上找到自己年少时的影子。胡适提出“容忍与自由”,认为“容忍异己时最不轻易养成,最难得的雅量”;蔡元培也提出“兼容并包”。对于针锋相对的“异己”尚可抱包容的的态度,更何况只是一个“初生牛犊不怕虎”的年轻人。教授的确有过容忍,但这种容忍的品格是否贯彻又是另一种精神境界了。对年轻人大言不惭的包容,以柔克刚,而不尖锐地针对他,或许能让他认识到自己的不成熟。品格是否贯彻又是另一种精神境界了。对年轻人大言不惭的包容,以柔克刚,而不尖锐地针对他,或许能让他认识到自己的不成熟。为师应该自觉担起教化的担子。师说中写道:“师者,所以传道受业解惑也。”其中的“传道”,我理解为传授做人的道理。梁启超的《少年中国说》。师说中写道:“师者,所以传道受业解惑也。”其中的“传道”,我理解为传授做人的道理。梁启超的《少年中国说》““””固,我中提到少年强则国强,固然,我们无法保证每一个中国青年的品质,但一位老师,身体力行感染学生,也算是功德一件。老师愿意尽其所能教化学生,

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